Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Николаенко Марина Сергеевна
В данной статье конфликты учащихся начальной школы рассматриваются с позиции кризисных стадий психосоциального развития человека по Э. Эриксону. Проводится идея о том, что, организовывая процесс обучения с учетом этих кризисов, возможно целенаправленное влияние на возникновение конфликта и характер его последствий.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Николаенко Марина Сергеевна
К вопросу о формировании основ культуры конфликтирования у дошкольников
Конфликты в школе и конфликтная компетентность учителя
Роль самооценки и мотивации в развитии конфликтной личности
Причины детской конфликтности в периоды возрастных кризисов
Внутренний ролевой конфликт подросткового возраста и возможности его преодоления
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Текст научной работы на тему «Особенности конфликтов учащихся начальной школы»
ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Конфликты в школе: что делать, если ребенка обижают? Большой разговор с Александром Колмановским
В дайной статье конфликты учащихся начальной школы рассматриваются с позиции кризисных стадий психосоциального развития человека по Э. Эриксону. Проводится идея о том, что, организовывая процесс обучения с учетом этих кризисов, возможно целенаправленное влияние на возникновение конфликта и характер его последствий.
Тема педагогических конфликтов в связи с её актуальностью вызывает повышенный интерес многих исследователей. В отечественной педагогике интерес к противоречиям в процессе воспитания детей и отклоняющемуся поведению в дошкольном возрасте, еще в 1920-1930-е г, нашел проявление в исследованиях Л .С. Выготского.
Однако идея изучения ребенка с целью разработки педагогических особенностей его воспитания утратила свой смысл в 30-е годы. Ребенок и детский коллектив стали изучаться с позиции идеологических установок. В дальнейшем изучение конфликтов в области образования свое активное развитие получила в работах исследователей лишь в 70-е годы.
Нам видится необходимым подробнее остановиться на характеристике младшего школьного возраста, поскольку детство, является наиболее динамичной частью жизни, наиболее пластичной в плане созревания как органических, так и психических подсистем. Начальная школа, ребенок и конфликты в возрастной и педагогической психологии занимают особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникает рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом [1; 3, 4]. Такие перемены связаны с изменениями в ведущей деятельности, развитием психических процессов, особенностями социальной ситуации развития и т.д. [5].
Некоторые авторы не стремятся рассматривать этот период как объективно конфликте генный, усматривая в конфликтном поведении ребенка реакцию на усталость, эмоциональную несдержанность [2, с. 59]. В целом, дети этого возраста не способны ставить конфликтные цели и вести соответствующую деятельность по достижению определенных результатов. Однако общеизвестно, что движущими силами развития психики человека являются внутренние противоречия и конфликты, успешно разрешая которые личность развивается и формирует своё самосознание.
Как научить детей решать конфликты
Изучению становления самосознания у детей уделяется значительное внимание в психологии. Особенностям развивающегося самосознания посвящены работы Ж. Пиаже, Л.С. Выготского,
Э. Эриксона. Первые акты осознания у детей исследователи связывают с кризисом трех лет. В этом возрасте начинают осознавать свои умения, позднее — отдельные знания и к концу дошкольного возраста — свои личные качества [3].
Согласно теории Э. Эриксона, человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Каждый кризис содержит и позитивный и негативный компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно, то есть личность обогатилась положительными качествами, это гарантирует здоровое развитие её в дальнейшем. И наоборот, если конфликт остается неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение, это создает предпосылки к развитию невроза данного кризиса и отрицательно влияет на прохождение остальных фаз.
На дошкольный и младший школьный возраст приходиться четыре отдельных стадии психосоциального развития. Оттого, как они пройдут; во многом зависит психическое здоровье ребенка, его самостоятельность, работоспособность и успеваемость в последующие годы. Это период активного становления самосознания личности ребенка, накопление социального опыта. Наблюдая, что делают взрослые, как они практически отвечают на агрессию и конфликт, ребенок фактически и реально рассматривает ситуацию, как возможность выработки соответствующей собственной линии поведения. Конфликты в этом возрасте могут стать эффективным инструментом воспитательного процесса.
Детские конфликты и способы их разрешения.Консультация для родителей.
статья (1 класс) на тему
Ваш ребенок стал учеником. Но умеет ли дружить? Знает ли нормы и правила общения? Способен ли сохранять доброжелательные отношения в условиях конфликта? Что такое дружить?.
Первоклассника часто нужно учить и идти на примирение, учить мириться, признавать свои ошибки. Нередко признание ошибок- первый шаг к решению проблемы. Детские конфликты являются не просто мелкими проблемами в жизни ребенка, с ними связанно построение отношений с коллективом в целом.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Детские конфликты. Консультация для родителей.
Ваш ребенок стал учеником. Но умеет ли дружить? Знает ли нормы и правила общения? Способен ли сохранять доброжелательные отношения в условиях конфликта? Давайте остановимся на этом вопросе поподробнее. Что такое дружить? Дружить – достаточно сложное умение.
Прежде всего, для дружбы нужна гибкость. Иногда твою идею поддерживают, иногда — нет. Получается, для дружбы нужно уметь уступать, с одной стороны, и предлагать свое – с другой. Первоклассника часто нужно учить и идти на примирение, учить мириться, признавать свои ошибки. Нередко признание ошибок- первый шаг к решению проблемы.
Детские конфликты являются не просто мелкими проблемами в жизни ребенка, с ними связанно построение отношений с коллективом в целом. Остановимся на внутренних причинах, из-за которых возникает конфликт.
К таким причинам относят следующее:
1. Недоразвитие коммуникативных навыков.
2. Особенности личности ребенка (характер, темперамент, особенности эмоционально-волевой сферы, повышенная агрессивность).
3. Влияние семейного воспитания, пример поведения в конфликтных ситуациях родителей.
Поэтому при разрешении конфликта и выборе способа его разрешения необходимо учитывать эти причины.
Во время конфликта дети демонстрируют различные способы воздействия на других участников и конфликта. Эти способы выделил Я. Л. Коломинский.
«Угрозы и санкции»
1. «Физическое воздействие» — сюда включены такие действия, когда дети, особенно младшие, толкают друг друга, дерутся, а также отнимают игрушки, разбрасывают их, занимают чужое место в игре и т. д.
2. «Опосредствованное воздействие» — в этом случае ребенок воздействует на соперника через других людей. Сюда отнесены жалобы на сверстника педагогу, плач, крик с целью привлечь внимание взрослого, а также воздействие с помощью других детей, вовлекаемых в конфликт для подтверждения своих притязаний.
3. «Психологическое воздействие» — сюда отнесены такие способы воздействия на соперника, которые адресованы непосредственно ему, но осуществляется это на уровне плача, крика, топанья ногами, гримасничанья и т. д., когда ребенок не объясняет своих притязаний, а оказывает на соперника определенное психологическое давление.
4. «Словесное воздействие» — в данном случае средством воздействия является уже речь, но это главным образом различные указания сопернику, что он должен делать или чего он делать не должен.
5. «Угрозы и санкции» — сюда отнесены такие высказывания, в которых дети предупреждают соперников о возможных негативных последствиях их действий, — например, «А я расскажу».
6. «Аргументы» — сюда отнесены высказывания, с помощью которых дети пытаются объяснить, обосновать свои притязания или показать неправомерность притязаний соперников. Это высказывания типа «Я первый», «Это мое», заявления о своем желании — «Я тоже хочу».
Правила поведения, которых придерживается педагог во время конфликта между детьми.
Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия в них. Не мешайте детям получать такой жизненно важный опыт. Однако бывают ситуации, когда невмешательство взрослого может привести к серьезным проблемам для физического или эмоционального благополучия детей. Так, если один из ссорящихся значительно младше или слабее другого участника конфликта и при этом они весьма близки к выяснению отношений кулаками, то нужно остановить их и постараться перевести ссору опять в «речевое» русло.
Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это совсем не так просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как несправедливость и пристрастность, а значит, не станет продолжать общение, в котором вы выступаете арбитром. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его течении, тем более что обычно взрослые видят лишь часть «айсберга», а эта надводная часть далеко не всегда позволяет судить об истинных проблемах и вкладе детей в конфликт.
Правило 3. Разбирая конкретную ситуацию ссоры, не стремитесь выступать верховным судьей, определяя правых и виноватых и выбирая меру наказания. Лучше не делать из личных конфликтов аналог юридического разбирательства. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий несут всегда двое.
Поэтому, вмешиваясь в общение детей, старайтесь показать им, как можно найти способ выхода из трудной ситуации, который устроил бы их обоих. Делайте акцент не на «кто виноват?», а на «что делать?». Направить в это русло внимание поссорившихся и жаждущих отмщения ребят часто помогает чувство юмора. Если вы пошутите и покажете ситуацию в забавном свете, то сразу заметите, как вместе со смехом у детей постепенно меняется их эмоциональное состояние.
Правило 4. Помогая детям выйти из конфликта и освободиться от накопившейся обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили на личности. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки. То есть допустимо, когда ребенок жалуется на то, что другой наступил ему на ногу или грубо ответил, но старайтесь не допускать выражений типа: «Да он медведь косолапый!» или «Он всегда такой нервный и грубиян!.
Теперь о родителях. Когда они должны вмешиваться в конфликты?
Конечно, желательно, чтобы ребенок с начальной школы был приучен делиться с родителями буквально всем, что с ним происходит в школе. В семье должен быть ‘ответственный за детские откровения’. И когда ребенок рассказывает о чем-то проблемном, необходимо направлять его к разрешению конфликтной ситуации, проговаривать с ним возможное поведение, слова, которые он может сказать обидчику, предположить реакцию обидчика на эти слова и т.д. Но родителям нельзя вмешиваться в первый же момент конфликта.
У нас, к сожалению, есть такие ситуации, когда родители начинают разбираться друг с другом вплоть до рукоприкладства или кричат на чужих детей. Не надо! Учите своего ребенка искать выходы, подсказывайте ему. Но не ругайте его за то, что у него опять возникли проблемы, а вмешивайтесь только тогда, когда ситуация выходит из-под контроля.
А сможет ли ребенок адекватно оценить ситуацию: под контролем она у него или нет?
Дело в том, что не ребенок должен оценивать. Это родители должны увидеть грань, после которой ребенок просто будет бояться ходить в школу. И вот до наступления этой грани нужно подойти к педагогу или другому родителю и объявить о проблеме, и потом ее решать совместно.
Конфликт –это норма жизни. Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, если у вас пульс .
Источник: nsportal.ru
Родительское собрание в начальных классах на тему “Конфликты между обучающимися”
Цель: формирование у родителей навыков принятия эффективного решения выхода из конфликтной ситуации и способов позитивного разрешения конфликтных ситуаций; расширение возможностей понимания особенностей своего ребенка
- Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций
- Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее
- Ознакомить со способами разрешения конфликтов
Форма: интерактивное занятие с элементами дискуссии
Необходимые для проведения оборудование и материалы: компьютер, интерактивная доска, интерактивная панель, проектор, флипчарт, стикеры, ручки
– Одинаковы ли ваши ответы? Кто-то скажет, что будет разбираться, кто-то убежит, кто-то договорится. Почему ваши ответы различны?
– Так о чем мы сегодня задумаемся?
– По вашему мнению, есть ли у нас в классе конфликты между учениками? Актуальна ли эта тема для нас? В классе был проведен опрос на предмет конфликтности между обучающимися. Результаты представлены в диаграмме. Высокий уровень конфликтности проявляется у 39% детей, средний уровень у – 33% учащихся, низкий уровень у – 28% учащихся.
Ожидали ли вы таких результатов?
– На основе этой диаграммы, какую проблему мы можем выделить?
– Исходя из этого, о чем вы бы хотели сегодня узнать? Какую цель поставить?
– А что же вообще такое конфликт? Согласно Толковому словарю Д. Н. Ушакова, конфликт – это столкновение между спорящими несогласными сторонами. Есть ли у вас предположения, что становится причинами конфликта?
– Разногласия между детьми – обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В таком возрасте причиной разногласия может стать что угодно: борьба за авторитет, соперничество, обман, сплетни, оскорбления, обиды. Подумайте, что могло бы стать причиной конфликта вашего ребенка с его одноклассником. Напишите на стикерах то, что может быть причиной конфликта. В какую часть дерева мы их прикрепим?
– Сейчас, уважаемые родители, давайте с Вами проведём упражнение. Я начну предложение, и каждый из вас по очереди заканчивает его: «Если у ребенка возник конфликт с одноклассником, родитель должен…»
– Вы предложили неплохие варианты, но подумайте, подходят ли они именно вашему ребенку?
– Каждый родитель сталкивается с проблемой детских конфликтов. Каждая мама и каждый папа ищут свою собственную стратегию поведения в случае ссор между детьми. Остановимся на стиле поведения, которого должен придерживаться взрослый, наблюдающий ситуацию ссоры между детьми. На экране вы видите правила поведения при конфликте, но в них пропущены слова. Давайте попытаемся подобрать верные слова.
Правило 1. Взрослым ___ вмешиваться в ссоры между детьми. В таком возрасте детям не нужно получать подобный жизненный опыт.
Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, ___ занимайте позицию именно своего ребёнка, ___ вникнуть в суть конфликта.
Правило 3. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий ___.
Правило 4. Вмешиваясь в общение детей, делайте акцент не на «___», а на «___».
– Чтобы вы всегда помнили о том, как предотвращать конфликты между вашим ребенком и его одноклассниками, предлагаю вам отсканировать куар код и получить электронную памятку, которая всегда будет с вами
– А сейчас я предлагаю вам послушать аудиозапись с ответами детей на вопросы о конфликтах в классе:
1. Что такое «конфликтная ситуация»?
– Это когда люди спорят и не могут придти к единому мнению
– Это столкновение разных взглядов на предмет или явление
2. Как часто вы оказываетесь в таких ситуациях?
– У меня не бывает конфликтов с одноклассниками
– Иногда бывают столкновения мнений, но я стараюсь предотвращать возникновение конфликта
– Я часто участвую в конфликтных ситуациях, но осознание этого приходит только тогда, когда они уже достигли пика
3. Каким образом разрешаются конфликтные ситуации, в которых вы участвуете?
– Я стараюсь найти компромисс с человеком, придти к единому мнению
– У меня не получается выходить из конфликта самостоятельно
4. Каким образом конфликтные ситуации сказываются на вашей успеваемости, атмосфере в семье?
– Из-за конфликтов в классе чаще всего пропадает желание что-то делать на уроках
– Приходя домой, я иногда ругаюсь с родителями, потому что не всегда могу себя контролировать
5.Что бы вы посоветовали своим одноклассникам для того, чтобы избегать конфликтных ситуаций?
– Даже если ты не согласен с одноклассником, все равно нужно приходить к единому мнению, уступать друг другу в чем-то
– Мы отреагировали неодинаково, доказав, что мы разные и по-разному ведём себя в непредвиденных ситуациях
– Высокий уровень конфликтности в классе
– Узнать, как уменьшить случаи конфликтов между обучающимися
Прикрепляют стикеры-причины к корням
Воспитание, внутренние проблемы ребенка, плохое самочувствие, обстановка в семье, ……….
Отвечают на вопрос
Правило 1. Взрослым следует вмешиваться в ссоры между детьми. В таком возрасте детям не нужно получать подобный жизненный опыт.
Правило 2 . Вмешиваясь в детский конфликт, сразу занимайте позицию своего ребёнка, не старайтесь вникнуть в суть конфликта.
Правило 3. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий несет виноватая сторона .
Правило 4. Вмешиваясь в общение детей, делайте акцент не на « что делать?», а на « кто виноват? ».
– Какую цель мы ставили в начале собрания? Какими путями достигли ее?
– В завершении нашего собрания, предлагаю написать на стикерах способы того, как можно предотвратить конфликты, которые подходят именно вашему ребенку, и приклеить их на ветви дерева
Отвечают на вопросы
Родительское собрание в начальных классах на тему “Конфликты между обучающимися”
- ← Путешествие в цветочную страну
- Блокада Ленинграда →
Источник: xn--d1abbusdciv.xn--p1ai