Предметные: сформировать у детей первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; различать понятия «животные», «звери», «дикие» и «домашние».
Метапредметные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, иллюстрации, учебник, атлас-определитель); активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность; анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, речи), коммуникативные функции (умение работать в паре, принимать решение и обосновать его).
Используемые педагогические технологии, методы и приемы АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в паре; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Кто такие звери? Окружающий мир 1 класс Школа России
Продолжительность урока:35 мин.
Учебник и учебные пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
Плешаков А.А. Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010. HYPERLINK » http :// school — russia . prosv . ru / info . aspx ? ob _ no =19133″ 190-197 HYPERLINK » http :// school — russia . prosv . ru / info . aspx ? ob _ no =19133″ с HYPERLINK » http :// school — russia . prosv . ru / info . aspx ? ob _ no =19133″ .
Дополнительные ресурсы: карточка с картинками животных для парной работы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Самоопределение к деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
— Я желаю вам плодотворно поработать на уроке. А в конце урока мы подытожим нашу работу: кто чему научился и какой у нас получился урок.
Приветствуют учителя.
Личностные:формирование интереса и желания учиться.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
II . Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
— Откройте учебник на стр.26. (верхний рисунок)
— Назовите одним словом.
— К каким известным вам группам принадлежат эти животные?
— Почему вы так считаете? Назовите основные признаки каждой группы.
Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Видеоурок кто такие звери
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний по изученной теме; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умение классифицировать объекты с выделением существенных признаков.
III . Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднения; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
— На какой вопрос предстоит сегодня ответить?
КТО ТАКИЕ ЗВЕРИ?
— Посмотрите на животных. Так кто же зверь: мышь или крокодил?
— Почему возникли затруднения?
— Что мы ещё не знаем?
Читают тему урока.
Дети пытаются найти ответ на вопрос.
Регулятивные: умение формулировать главный вопрос урока, составление плана действий.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные:самостоятельное
формулирование познавательной цели.
IV . Открытие учащимися нового знания.
Цель: умение работать по плану,
выявление особенностей строения зверей.
Цель: умение работать в паре: слышать своего товарища, выполнять его задания, контролировать его действия.
Цель: умение находить признаки зверей, имеющих необычное строение, доказывать это.
А) — Чтобы ответить на вопрос урока, мы должны выявить общие признаки для животных, которые относятся к группе зверей.
— Работать будем по плану.
Части тела зверей.
Чем покрыто тело.
— Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если вы отгадаете загадки, вы узнаете, что это за звери.
1. Зелёные глаза – всем мышам гроза.
2. Сама пёстрая,
Ест зелёное,
3.Узнать его нам просто,
Узнать его легко.
Высокого он роста
И видит далеко. Иллюстрации на доске.
— Найдите иллюстрации этих животных на стр.26.
— Чем займёмся? ( Первый пункт плана)
— Какие части тела вы видите у жирафа?
Б) Работа в парах.
I в.- называет части тела кошки, а II в. – показывает.
II в.- называет части тела коровы, а I в. – показывает.
— Сделаем вывод. Какие части тела можно выделить у зверей?
В) — Но, оказывается, бывают исключения. Мудрая Черепаха хочет познакомить нас с интересными животными, которые тоже являются зверями, но имеют необычные для этой группы строение тела. Рассмотрите этих животных в учебнике стр.27. Назовите их.
— Обратите внимание на лапки крота. Что в них особенного?
— Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает ходы к воде – лужам, ручейкам. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.
— Что необычного в строении летучей мыши?
— Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.
— Рассмотрите кита. Что необычного в строении его тела?
— В группе зверей – кит самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. У него нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают киту найти пищу.
Чтение плана урока.
Отгадывают загадки.
— Голова, шея, туловище, ноги, хвост.
Дети задают друг другу вопросы.
Дети делают вывод.
— Тело каждого зверя имеет разную форму и размер. Но части тела у всех животных одинаковые.
Наблюдают, анализирую. Отвечают на вопросы учителя.
— Крот, летучая мышь, кит.
— Передние лапы большие.
— Он роет подземные ходы, для этого ему нужно иметь такие лапы.
— Вместо лап – крылья.
— Вместо ног – плавники, шерсти нет.
Регулятивные: умение действовать по плану, оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Коммуникативные:умение согласовывать свои действия и обмениваться информацией с партнёрами.
Познавательные:умение выделять нужную информацию, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию учебника, высказывать предположения, делать выводы.
Цель: умение находить общий признак и формулирование вывода.
Цель: реализация двигательной активности , умение отгадать животное по признаку.
Цель: умение делить объекта на группы, аргументируя свой ответ.
Цель: умение делиться своими ответами, доказывать свою точку зрения, делать выводы.
Цель:подведение итогов, формулирование вывода.
Г) –Что ещё является общим для всех зверей? Смотрим второй пункт плана.
— Вспомните, чем покрыто тело птиц, рыб. А чем покрыто тело зверей?
— Это тот признак, который является общим для всех зверей.
— Посмотрите на Черепаху внизу страницы. Костюм какой группы животных она надела? Почему?
— Сделаем вывод по второму пункту плана.
— Можем ли мы сейчас точно определить, кто зверь – мышь или крокодил?
Д ) Игра «Бал зверей»
— Я называю разных животных. Если вы услышите название зверя, вы приседаете. Если другое животное – стоите на месте.
Бобр, орёл, медведь, божья коровка, карась, лисица, синица, куница, муравей, голубь, заяц, …
Е ) — Приступаем к третьему пункту плана.
— Разделите зверей (жираф, корова, кошка) на две группы.
— На какие группы можно распределить зверей?
Ж ) Игра. По очереди называем одно дикое животное, потом одно домашнее.
З ) — Можно ещё по какому-нибудь признаку распределить зверей?
— Всё ли мы знаем о зверях?
— Какой вывод можно сделать?
— Подведём итог. Прочитайте тему урока. На какой вопрос мы ответили?
— Поднимите руку, кто знает ответ на это вопрос.
— Кто сделает вывод с опорой на наш план.
-Чем покрыто тело.
— Это Костю зверей, потому что можно увидеть на теле шерсть.
Дети делают вывод.
-Тело зверей покрыто шерстью.
— Зверь – мышь, потому что её тело покрыто шерстью.
На слух определяют название зверя.
Объясняют свой выбор.
— Дикие и домашние.
— Звери бывают домашние и дикие.
Приводят примеры.
— Нам это предстоит узнать на других уроках.
Дети делают общий вывод.
— Звери – это животные, которые имеют такие части тела, как голова, шея, туловище, лапы, хвост. Тело зверей покрыто шерстью. Звери бывают дикие и домашние.
V . Первичное закрепление.
Цель: умение работать с иллюстрациями, находить зверя по признаку и обозначать его, развитие вариативности мышления.
А) Работа в парах. Карточка.
— Обведите в кружок ту цифру, возле которой находится зверь. Попробуйте его узнать.
Б) Проверка по эталону.
В) – Оцените себя:
Зелёный кружок – всё выполнили верно.
Жёлтый кружок – допустили ошибки.
Красный кружок – не справились.
Работа в парах. Рассматривают иллюстрации, самостоятельно выполняют задание.
Проверяют и оценивают свою работ; обсуждение ошибок.
Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, корректировать свою деятельность.
Познавательные: умение применять новые знания на практике.
Коммуникативные: умение управлять поведением партнёра- контроль, коррекция , оценка действий партнёра; умение владеть диалоговой речью.
VI . Практикум по тренировке умений задавать вопросы.
Цель: учить детей правильно задавать вопросы.
— Про любое животное можно узнать много интересного. Для этого нужно уметь задавать вопросы.
— Вспомните, какие слова мы используем, задавая вопросы?
Отступить врагам пришлось!
Их рогами встретил …
— Подумайте, что бы вы хотели узнать об этом животном.
— У кого возникло желание узнать интересное об этом животном?
— Где можно найти информацию?
— Чем мы можем воспользоваться сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы.
— Как, кто, что, почему, где.
— Кто такой лось? Кто враги лося? Что лось употребляет в пищу? Как лось добывает себе пищу? Как лось спасается от врагов?
Где живёт лось? Почему лось сбрасывает рога?
— В энциклопедиях, справочниках
Регулятивные:умение удерживать цель деятельности до получения её результата.
Познавательные: умение выделять существенную информацию из справочной литературы; анализ объекта с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: умение включаться в диалог, умение ставить вопросы для поиска и сбора информации; обогащать свою речь, развивать её.
VII . Рефлексия деятельности
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
— Подведём итоги. Вспомните тему урока. Удалось ли ответить на вопрос урока? Какой вывод мы сделали?
— Как считаете, хорошо ли мы поработали на уроке? Самооценка деятельности.
— Поднимите зелёный кружок те, кто доволен собой, у него всё получилось.
-Жёлтый кружок – иногда было трудно, не всё получилось на уроке.
— Красный кружок – на уроке было сложно, многое не получилось.
— Кому мы можем сказать «спасибо»?
Отвечают на вопросы учителя. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Регулятивные: умение самостоятельно оценивать свою деятельность; умение анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной / неуспешной деятельности; умение выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
Коммуникативные: умение включаться в диалог и коллективно обсуждать проблему.
Источник: www.art-talant.org
Почти 30 зайцев выпустили в природу в Москве
В природу в ТиНАО выпустили 27 зайцев. Об этом сообщается в телеграм-канале комплекса городского хозяйства Москвы.
Отмечается, что зверей выращивали и кормили по особой технологии, которая подготовила их к самостоятельной жизни в дикой природе.
В сообщении подчеркнули, что популяция зайцев на данный момент находится во многих регионах в упадке. Данные виды животных занесены в Красную книгу Москвы. Поэтому в городе реализуется программа по восстановлению популяции зайца-русака и зайца-беляка на природных территориях.
В 2022 году в природе число этих особей увеличилось на 100 животных, поделились в ведомстве. В следующем году планируют выпустить около 250 зайцев.
Ранее на «Городской ферме» ВДНХ родился детеныш альпака черного окраса. Это третье потомство в семействе альпака Педро и Доси, которое живет на ферме с 2018 года.
До этого два бинтуронга появились в Московском зоопарке. Для того, чтобы они комфортно себя чувствовали, в их вольере есть возможность забираться на высоту до шести метров при помощи деревьев и различных конструкций, а также прятаться от посетителей за растительностью.
Московский зоопарк поделился новыми кадрами с Диндин и маленькой пандой
- Азиатского слона Филимона перевезли из Московского зоопарка в Казань
- Корм, прогулки, уборка: как жители столицы могут помочь животным в приютах
Ещё больше новостей — в телеграм-канале Москва 24 Подписывайтесь!
Все права на материалы, находящиеся на сайте m24.ru, охраняются в соответствии с законодательством РФ, в том числе об авторском праве и смежных правах. При любом использовании материалов сайта ссылка на m24.ru обязательна. Редакция не несет ответственности за информацию и мнения, высказанные в комментариях читателей и новостных материалах, составленных на основе сообщений читателей.
СМИ сетевое издание «Городской информационный канал m24.ru» зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл № ФС77-53981 от 30 апреля 2013 г.
Информация о погоде предоставлена Центром «ФОБОС». Информация о курсах валют предоставлена Центральным банком Российской Федерации. Информация о пробках предоставлена ООО «Яндекс.Пробки».
В сетевом издании могут быть использованы материалы интернет-ресурсов Facebook и Instagram, владельцем которых является компания Meta Platforms Inc., запрещённая на территории Российской Федерации как экстремистская.
Источник: www.m24.ru